這個霸凌啊～ 理工的情況不了解 用文組的角度來表達看看好了 不然大家都覺得唸文組沒用 近年來很多因為霸凌而自殺的事件 許多人心理會困惑，為什麼不離開霸凌場域就好，幹嘛尋死？ 但是對被霸凌的人來說，並不是離不離開那麼簡單。 還有一種明明～ ‘’我是對的，為什麼是我離開‘’ ‘’為什麼她們犯錯，還可以繼續被人推崇跟尊重，這個社會怎麼了？‘’ ‘’他們做錯了！他們自己不知道嗎？‘’ ‘’我沒有錯，錯的是那些人‘’ 特別是年輕人 雖然我們很小知道社會上沒有百分百的公平。 但這種認知一般要來到成年後期才能通透跟接受（發展階段影響） 這些一般20～30歲的人仍然會很強的遵守“法律道德規範” 對於對方錯的，卻是自己要離開感到不滿跟異常執著（當事人一定認知是對方的錯） 當一個人仍深信「社會應該依照道德與規則運作」時， 遭遇到現實中的權力衝突時， 會 產生非常強烈的認知崩塌。 這其實很像柯爾伯道德發展論中第四階段與第五階段之間的衝突。 在柯爾伯理論裡， 20～30歲很多人其實仍停留在： 第四階段：法律與秩序導向 核心信念是： 〔做錯事的人應該被懲罰〕 〔遵守規範的人應被保護〕 〔社會應該有基本公平） 所以當霸凌發生時，受害者真正崩潰的不只是「被欺負」，而是：「整個社會竟然允許錯 的人繼續被接受。」 這會直接破壞一個人的世界觀 「我是對的，為什麼是我離開？」 因為在第四階段的人看來： 犯錯的人應該退出 違反道德的人應該被譴責 群體應該站在正確的一方 但現實常常是： 有權力的人被保護 群體選擇沉默 組織優先維穩 加害者繼續正常生活 於是受害者會開始出現對「制度的背叛感」也就是我原先相信的規則根本不存在。 所以很多旁觀者會認為：「離開就好了啊。」 但對受害者而言，那不只是換環境。 而是： 正義沒有發生、錯的人沒有付代價、世界沒有站在自己這邊、自己被迫承擔全部後果～ 尤其年輕人更容易如此。 ※ 引述《myIDis7 (個字)》之銘言： : 看到的逐字稿 : 一、關於題目變更與準時畢業 : 學生： : 老師，我想請問論文題目被改成了什麼？然後……能不能準時畢業？ : 老師： : 能不能準時畢業是你決定的，我讓你知道一下。 : 關於論文題目，大方向是一樣的，你還是用 CRM 那種方法去做，你沒有變啊！ : 你不能很天真地說：「啊，我的題目現在就定了」，沒有這回事。 : 但我可以告訴你，大方向沒變，大原則是： : 你做的東西不能拿別人的東西來用。 : 二、釐清論文方向 : 老師： : 你原來做的是什麼？是 CRM、PLC 對吧？ : 因為別人做的是類比的，所以你現在要做的是 CRM、PLC 的「數位」控制。 : 雖然它是無人機，但你最後的題目是著重在「控制的方法」。 : 學生： : 老師，那我目前要做的具體是……？ : 老師： : 你去問 MPS 的學長，他內部是用一個時間，也就是 Time counter 去計數。 : 因為數位控制沒辦法像類比那樣直接控制，它是直接控制那個時間。 : 你的焦點要先放在這裡，大方向沒變。 : 三、老師的回饋 : 老師： : 我一般不會收像你這樣進度的學生。 : 但你當時問我：「老師，我想學什麼，你這裡有什麼」，我就收了。 : 學生最常問我三個問題： : 禮拜六、禮拜天要不要來？ : 早上要不要簽到？ : 兩年可不可以畢業？ : 學生： : （聆聽） : 老師： : 你看我禮拜六、日有沒有來？你看我幾點來？ : 我都 8、9 點就來了。 : 你要去想，這些不是每天在想「我什麼時候可以畢業」。 : 事情還沒做，整天想這些是沒有用的。 : 這應該是你改變人生的重點。 : 壓力很大的時候，以前遇到壓力大的事情，我們一起開會。如果不講出來也沒辦法。 : 大原則我剛剛講了： : 這不是我的論文，是你的論文。 : 你不能拿之前計畫的東西，像是混合之類的，來寫。 : 四、具體要求 : 學生： : 老師，因為我知道數位是控那個 Duty，所以它沒辦法像類比一樣，我是想說用那個方 式? : 老師： : 我現在不想聽到這個。你先去做，做出來再說！ : 你到二年級，理論上應該是獨當一面了。一年級是訓練。 : 但我叫你做板子，你說你沒做過？ : 當你連第一塊板子都還沒做的時候，你怎麼可以跟我定接下來的東西？ : 學生： : 可是老師，因為你說……就是要直接去看那個 CRM 的控制，那我就照那塊去做…… : 老師： : 第一個，你的大方向就是跟 MPS 一樣的 CRM 控制。 : 第二個，你要把它用數位的方式硬生生弄出來。 : 第三個，你要去看 MPS 的 paper，專心看，然後用數位的方法先去模擬出來。 : 你之前模擬沒有去想過，這跟 MPS 不一樣。 : 五、結論建議 : 老師： : 你現在的情況是，連前面的路都還沒學會走，你現在就要跑步？ : 你先學會走，一步一步來。 : 你那塊板子不能去跟人家要東西，因為那不是你設計的，那是公板。 : 如果是計畫的，我就不能給你。 : 你先做到這個地方出來再說。 : 把 MPS 讀通，板子做出來，其他的問題我們再來討論。 : --- : 看起來是學生認知有誤 : 從對話裡明顯看出還沒勝任碩士生能力 : 我老師就說 讀碩士重點在找問題 : 找到一個有學術價值的問題 : 這位賴老師跟我老師講的基本一樣 : 而且還是做計畫內東西 : 就悟性還沒到 : 可能很認真 但就一直亂做一通沒在老師點上 : 其實都有客觀數據 : 去查一下就知道學長姐是2年畢業還是3年還是一堆沒畢業 : 老實說有時候數據列出來就很現實 : 但沒必要為了一個學位自殺 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 151.241.19.35 (阿聯) ※ 文章網址: https://webptt.cc/bbs/Gossiping/M.1779433364.A.DAC.html 當然是每個人都可以自己定義 所以對錯這件事沒有正確答案， 但這些事需要相當年紀的人才能理解跟接受 ※ 編輯: manman0324 (151.241.19.35 阿聯), 05/22/2026 15:08:02 對道德感跟價值觀是很重年齡的，有些思維還沒到，就是很難走過。當然跟經驗也有關， 但一些經驗來的太快太急，負荷不了情況下也會這樣@@ ※ 編輯: manman0324 (151.241.19.35 阿聯), 05/22/2026 15:16:12 現在這個年代20～30歲還在唸書的人很多耶，你說的是你那個年代嗎？ 沒有幫學生講話 只是試著寫他可能的心理機制 為何這樣就自殺的原因 ※ 編輯: manman0324 (151.241.19.35 阿聯), 05/22/2026 15:22:05 那很好啊 理科也不是想唸就唸的 ※ 編輯: manman0324 (151.241.19.35 阿聯), 05/22/2026 15:27:51